新課綱2019年正式上路後，《聯合報》長期追蹤課綱實施狀況，更連續3年進行民調，從民眾看法、國高中實施狀況到大學教授對學習歷程的觀點，全面剖析新課綱。
《聯合報》2021年針對全國大專校院教授進行調查，了解教授對過去備審資料與課綱新制、紀錄高中3年學習經歷的「學習歷程檔案」的看法。本次調查共回收542份有效問卷，以下為完整民調結果：
▎教授對學習歷程檔案的認識與期待
111學年度起，學習歷程檔案將成為大學申請入學參採項目，調查發現，大學教師中，有21.8%自認目前已完全可以區分學習歷程檔案和現行備審資料間的差異，59.2%認為大致可以；14.5%感覺不太可以，4.4%坦承完全無法區分二者差異。從學校屬性來看，一般大學和技職校院教師對於區分學習歷程檔案與現行備審資料間差異的自評沒有顯著差異。
就現行學生提供的備審資料可以提供的訊息而言，調查發現，在可複選的情況下，以認為可以看出學習成果(74.5%)與學生興趣志向(63.9%)的大學教師較多，其次，有47.8%認為可以瞭解個人特質，40.7%覺得可以看出學生的自我期許。從學校屬性來看，一般大學和技職校院教師對於備審資料可以提供哪些訊息的看法相近。
大學教授認為可以在現行備審資料看到的內容（可複選）
項目 |
一般大學 |
技職校院 |
總計 |
|---|
學習成果 |
73.8 |
75.7 |
74.5 |
興趣與志向 |
65.4 |
61.4 |
63.9 |
個人特質 |
48.7 |
46.4 |
47.8 |
自我期許 |
41.2 |
40.0 |
40.7 |
學習態度 |
36.3 |
36.1 |
36.2 |
高中職求學期間的成長與轉變 |
25.6 |
26.7 |
26.0 |
生涯探索過程 |
24.9 |
20.2 |
23.1 |
其他 |
5.1 |
3.9 |
4.7 |
樣本數(人) |
337 |
205 |
542 |
註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心
對於未來的學習歷程檔案，大學教師以期待從中看到更多有關學習態度(60.7%)、生涯探索過程(54.4%)及高中職求學期間的成長與轉變(51.1%)等內容者較多。從學校屬性來看，除了學習態度，技職校院教師期待看到更多與興趣志向有關內容者比率相對較高。
大學教授期待未來學習歷程檔案可以看到的內容（可複選）
項目 |
一般大學 |
技職校院 |
總計 |
|---|
學習態度 |
57.8 |
65.4 |
60.7 |
生涯探索過程 |
57.9 |
48.5 |
54.4 |
高中職求學期間的成長與轉變 |
53.3 |
47.6 |
51.1 |
個人特質 |
48.3 |
49.0 |
48.6 |
興趣與志向 |
41.4 |
51.6 |
45.3 |
學習成果 |
33.3 |
46.5 |
38.3 |
自我期許 |
38.6 |
36.1 |
37.7 |
其他 |
4.7 |
2.9 |
4.0 |
樣本數(人) |
337 |
205 |
542 |
註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心
▎教授審查看中哪些亮點？在校成績是關鍵
在學習歷程檔案涵蓋的眾多項目中，大學教師或系所進行審查申請入學時最看重的內容前五項依序為在校成績、基礎學科能力(54.7%)、就讀動機(39.0%)、課堂學習成果(32.3%)、未來學習計畫與生涯規劃(28.2%)與高中學習歷程反思(27.9%)。
從學校屬性來看，一般大學與技職校院重視的前二項內容也都是在校成績、基礎學科能力與就讀動機，但一般大學相對較重視高中學習歷程反思，技職校院則較看重檢定證照及競賽表現。
就審查經驗而言，大學教師最重視的前五項特質依序為學習熱情(52.4%)、溝通表達(42.5%)、定義和解決問題的能力(39.5%)、團隊合作(32.4%)及樂於接受挑戰與面對困難(31.1%)。
從學校屬性來看，一般大學與技職校院教師重視的學生特質類似，但比重順序略有不同，一般大學教師重視者依序為學習熱情(50.9%)、定義和解決問題的能力(45.0%)、溝通表達(39.1%)、樂於接受挑戰與面對困難(32.4%)及團隊合作(29.4%)；技職校院敎師重視者則依序為學習熱情(54.9%)、溝通表達(48.0%)、團隊合作(37.2%)、創意思考(34.3%)及定義和解決問題的能力(30.3%)。
大學教授最重視的學生特質（可複選三項）
項目 |
一般大學 |
技職校院 |
總計 |
|---|
學習熱情 |
50.9 |
54.9 |
52.4 |
溝通表達 |
39.1 |
48.0 |
42.5 |
定義和解決問題的能力 |
45.0 |
30.3 |
39.5 |
團隊合作 |
29.4 |
37.2 |
32.4 |
樂於接受挑戰與面對困難 |
32.4 |
28.9 |
31.1 |
創意思考 |
19.3 |
34.3 |
25.0 |
邏輯推理 |
27.9 |
14.7 |
22.9 |
自我省思 |
17.8 |
13.7 |
16.2 |
科學研究精神 |
18.1 |
7.0 |
13.9 |
不害怕失敗 |
3.5 |
4.9 |
4.0 |
領導特質 |
2.7 |
3.0 |
2.8 |
其他 |
2.5 |
3.4 |
2.8 |
成長背景 |
2.5 |
2.2 |
2.4 |
樣本數(人) |
337 |
205 |
542 |
註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心
▎5分鐘看一份資料 抄襲是大忌
大學教師審查學生資料的時間方面，調查發現，多數表示介於5-10分鐘之間(37.1%)，其次為10-20分鐘(27.5%)，再其次為3-5分鐘(17.2%)。從學校屬性來看，一般大學與技職校院教師書審資料的時間沒有顯著差異。
高中生提供申請資料，哪些會是「大忌」？調查發現，在可複選的情況下，會被大學教師嚴重扣分的，以抄襲、資料造假居首(75.6%)，其次是流水帳、重點不明(61.0%)，再其次為誇大其辭(40.0%)及缺乏反思與自我探索(31.0%)。從學校屬性來看，一般大學與技職校院教師的看法沒有明顯差異。
大學教授認為申請資料不能犯的大忌（可複選）
項目 |
一般大學 |
技職校院 |
總計 |
|---|
抄襲、資料造假 |
74.3 |
77.6 |
75.6 |
流水帳、重點不明 |
65.4 |
53.8 |
61.0 |
誇大其辭 |
41.8 |
37.0 |
40.0 |
缺乏反思與自我探索 |
33.0 |
27.6 |
31.0 |
請他人美化加工 |
20.9 |
16.7 |
19.3 |
浮濫參加比賽、營隊 |
22.0 |
13.9 |
18.9 |
有錯字 |
18.2 |
19.6 |
18.8 |
其他 |
7.3 |
3.0 |
5.7 |
過去無審查經驗 |
2.1 |
2.2 |
2.1 |
樣本數(人) |
337 |
205 |
542 |
註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心
▎學測成績仍是申請入學必要機制
以學測成績做為申請入學第一階段篩選門檻，87.9%大學教師認為是必要機制，12.1%不以為然。以學校屬性來看，一般大學教師認為是必要機制的比率(91.6%)明顯高於技職校院(81.7%)。
大學教授是否認為學測是申請入學第一階段篩選門檻必要機制
項目 |
一般大學 |
技職校院 |
總計 |
|---|
是 |
91.6 |
81.7 |
87.9 |
否 |
8.4 |
18.3 |
12.1 |
樣本數(人) |
337 |
205 |
542 |
註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心
但是，對於外界認為學測或在校學科成績才是學生是否被大學系所錄取的關鍵，46.4%大學教師認為不一定，38.1%坦承確實如此，15.5%覺得不是事實。以學校屬性來看，一般大學與技職校院教師的看法沒有顯著差異。
大學教授是否認為學測或在校成績是錄取學生關鍵
項目 |
一般大學 |
技職校院 |
總計 |
|---|
不一定 |
45.2 |
48.5 |
46.4 |
是 |
37.5 |
39.1 |
38.1 |
不是 |
17.3 |
12.4 |
15.5 |
樣本數(人) |
337 |
205 |
542 |
註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心
▎實施學習歷程檔案的反思
透過學生提供的書面審查資料，是否可以真實反映學生的能力和興趣，協助大學系所找到適合的學生、降低休退學或轉系率?調查發現，39.3%大學教師持否定看法，31.9%無法判斷，只有28.8%認為可以。以學校屬性來看，一般大學與技職校院教師的看法沒有明顯差異。
書審資料是否能真實反映學生能力和興趣，協助找到適合學生
項目 |
一般大學 |
技職校院 |
總計 |
|---|
不行 |
39.5 |
39.0 |
39.3 |
無意見/不知道 |
32.1 |
31.7 |
31.9 |
可以 |
28.4 |
29.3 |
28.8 |
樣本數(人) |
337 |
205 |
542 |
註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心
對於學習歷程檔案的實施是否會改變大學端的審查標準，大學教師的看法分歧，35.5%無法判斷，33.2%認為不會影響審查標準，31.3%認為會有改變。以學校屬性來看，一般大學教師認為會因此改變大學端審查標準的比率(33.7%)高於技職校院教師(27.4%)。
大學教授是否認為學習歷程檔案會改變大學審查標準
項目 |
一般大學 |
技職校院 |
總計 |
|---|
無意見/不知道 |
35.9 |
34.8 |
35.5 |
不會 |
30.4 |
37.8 |
33.2 |
會 |
33.7 |
27.4 |
31.3 |
樣本數(人) |
337 |
205 |
542 |
註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心
至於111學年度後學習歷程檔案是否更有助於大學系所找到合適學生？半數以上大學教師抱持懷疑態度，56.8%表示不確定，24.7%認為有所幫助，14.0%持否定看法。以學校屬性來看，一般大學與技職校院教師的看法沒有明顯差異。
學習歷程檔案是否將有助於大學系所找到合適學生
項目 |
一般大學 |
技職校院 |
總計 |
|---|
不確定 |
56.7 |
57.0 |
56.8 |
是 |
27.2 |
20.6 |
24.7 |
否 |
12.6 |
16.5 |
14.0 |
無意見 |
3.5 |
5.9 |
4.4 |
樣本數(人) |
337 |
205 |
542 |
註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心
▎教授多贊同用學習歷程取代備審資料
對於以學習歷程檔案取代備審資料，大學教師多數傾向贊同。調查發現，有56.7%大學教師表示支持(其中9.9%非常支持、46.8%還算支持)，22.5%不支持(其中15.3%不支持、7.2%非常不支持)，20.9%無意見。以學校屬性來看，一般大學與技職校院教師的看法沒有明顯差異。
至於大學教師支持以學習歷程檔案取代備審資料的原因，以可增加書面資料鑑別度(60.0%)、避免學生高三才倉促準備(56.7%)及能更清楚了解學生特質(55.7%)比率較高。
大學教授支持學習歷程檔案取代備審資料的原因（可複選）
項目 |
一般大學 |
技職校院 |
總計 |
|---|
增加書面資料鑑別度 |
63.9 |
53.5 |
60.0 |
避免學生高三才倉促準備 |
52.0 |
64.6 |
56.7 |
能更清楚了解學生特質 |
54.6 |
57.4 |
55.7 |
學生已透過學習歷程探索生涯，能降低大學選才「選錯人」風險 |
47.3 |
47.5 |
47.4 |
資料經高中職認證，可信度更高 |
40.6 |
28.1 |
35.9 |
其他 |
3.7 |
6.5 |
4.8 |
樣本數(人) |
191 |
116 |
307 |
註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心
表示不支持者的原因，則以更容易淪為軍備競賽，有失公平(84.3%)、增加學生學習負擔(75.9%)、擔憂高中教師認證標準不一(67.4%)及不認為學生可以在學習歷程中呈現個人特質和成長反思(66.3%)居多。
調查發現，有76.7%大學教師表示任教大學有提供學習歷程檔案相關研習或宣導(其中30.4%很常辦理，46.3%有辦理但次數不多)，9.1%表示幾乎沒有，1.7%完全沒有，12.6%教師不清楚。從學校屬性來看，技職校院教師表示學校有辦理相關研習或宣導的比率(82.5%)高於一般大學(73.1%)。
大學舉辦學習歷程檔案相關研習或宣導頻率
項目 |
一般大學 |
技職校院 |
總計 |
|---|
有，次數不多 |
41.3 |
54.5 |
46.3 |
有，很常辦理 |
31.8 |
28.0 |
30.4 |
不清楚 |
15.8 |
7.2 |
12.6 |
幾乎沒有 |
9.2 |
8.9 |
9.1 |
完全沒有 |
1.8 |
1.3 |
1.7 |
樣本數(人) |
337 |
205 |
542 |
註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心
註：108課綱實施兩周年－大學系所申請入學選才實況調查方法
本次大學教授調查以全國一般大學及技職校院專任教師為母體，依科系學群進行分層隨機抽樣，透過線上問卷填答。調查時間為4月1日至4月22日，共計回收有效問卷542份，在95％的信心水準下，抽樣誤差在±4.2個百分點以內。
統籌：林秀姿、洪欣慈
製作人：游昊耘
影像：本報資料照片、法新社
視覺設計：蘇韋豪
監製：蕭衡倩
資料來源：聯合報民意調查中心
製作單位：聯合報新聞部
2022.06.20
延伸閱讀
108課綱三年困境
966所國高中完整民調解析
查看全文
政策空轉 壓力倍增
108課綱三年陷五大困境
查看全文
108課綱上路周年大調查：
升學主義 教師心中的教改殺手
查看全文
